文章目录

1 对象与方法

1.1 研究对象

1.2 方法

1.3 统计学方法

2 结果

2.1 一般情况

2.2 4个维度问卷结果

    2.2.1 满意度

    2.2.2 获益方向

    2.2.3 带教方式

    2.2.4 影响因素

3 讨论

3.1 师承教育势在必行

3.2 师承教育的优势

    3.2.1 学习方式

    3.2.2 教育资源

    3.2.3 医德教育

    3.2.4 教学质量评价与监管

    3.2.5 医学流派的传承

3.3师承教育成效显著

3.4师承教育存在的问题

4 探索与展望

文章摘要:目的探究中医专业本科临床导师制培养模式的应用效果。方法选取2019年7月至2020年6月于河北中医学院第一附属医院参加临床课程学习、临床见习及临床实习的河北中医学院中医专业本科生（n=260）及师承导师（n=80）作为研究对象。采用微信"问卷星"对纳入研究范围的学生和教师实行不记名问卷调查。结果本研究中,在院生202名,毕业生58名。教师中内科专业30名,外科专业14名,骨科10名,针推6名,妇科7名,儿科3名,其他10名。认为导师制对自己成长非常有益和有益的学生233名,占89.6%,认为实行临床导师制十分必要和必要的教师71名,占88.75%。学生方面,认为导师制自己获益由大到小依次为临床思维培养、医德医风熏陶、临床技能提高、中医经典领悟、科学研究、协助就业、生活和心里指导;教师方面,认为导师制学生获益由大到小依次为临床思维培养、医德医风熏陶、临床技能提高、中医经典领悟、科学研究、生活和心里指导、协助就业。认为导师最多带1～2个同轨学生可保证跟师质量的学生147名,占56.53%,选择3个的95名,4～5个的18名;跟师频次最好每周1次的106名,每周2次的105名,越多越好的33名,每2周或1个月1次的16名。认为导师最多带1～2个同轨学生可保证跟师质量的教师53名,占66.25%,选择3个的18名,4～5个的9名;跟师频次最好每周1次的25名,每周2次的43名,越多越好的9名,每2周或1个月1次的3名。学生方面,认为影响师承效果的因素由强到弱依次为学生自身努力、教师态度及水平、医院的教学管理、辅导员的付出;教师方面,认为影响师承效果的因素由强到弱依次为带教时间保证、学生跟师热情、教学管理机制、带教负担过重。结论中医专业本科临床导师制培养模式既符合中医药人才自身发展规律,又满足中医药学术发展的客观需求,同时还能有机融合现代中医教育的精髓,优化院校教育与师承教育结合的培养模式,探索提升中医临床教育的培养水平。

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