一、高职医学院教师信息化能力的构成

信息化教学指的是将计算机技术与教学结合起来并形成新型教学的一种方式，在信息化教学的能力范畴内，不同的学者之间有着各异的见解，其中主要有三个类型，第一个是目的类型，第二个是技术类型，第三个是组合类型。而我国的学者对信息化教学能力提出的见解是教师与学生秉承着共同的目标，利用先进的计算机技术来实现教学内容、过程以及评价的设计，以此来培养双方的综合发展。高职院校的医学院在教学上与之前的义务教育和高中有着明显的不同之处，除了一些知识概念以外，还包含着技能教学，而且教师需要掌握的除了丰富的知识储备之外，也要有与时俱进的教学理念，能够结合现代化医院的发展与建设来不断地扩充与创新教学内容。另外，高职学校在培养学生综合发展的基础上，应当和医院部门建立合作，并共同设置课堂的教材和内容以及技术，这样势必会提高教学的难度，而且计算机在此其中也发挥出了极大的价值，不仅要求教师具备极强的专业素养，而且对于医院的工作内容也要熟知。除此之外，在高职语学院校中的教师信息化能力组成从专家的观念中是获取教学资源的能力、能够将信息化与传统教学相融合的能力、教学评价能力以及利用信息化合作等能力[1]。

二、提升高职医学院校教师信息化能力的必要性

在“互联网+教育”的背景下，信息化无疑已经成为高职医学院校当中课程教学重要的组成部分，而且在激烈的社会竞争当中，学生要想在日后能够立足于社会并参加工作，他们的各方面能力是必须要有所提升的，而教师在此其中只有拥有较高的教学能力才能为日后的学习与发展打下良好的基础。以此就能看出，信息化教学能力的提升已经是教育事业的必然趋势。

（一）我国职业教育发展的要求

我国的教育部门在之前就发布过教育信息化的规划，计划在十年内提高教师的信息化教学能力，并利用各种有效的方式来培养教师的信息化教学意识和提升他们的各方面能力，以此来有效地提高课堂质量。而现代化职业教育的一些政策中也对于信息化的建设作了相应的部署，对于各地区的职业院校资源在信息化的支持下不仅要实现覆盖和教学资源开发，而且也应当进行共享，并对于实训这一方面，每一个医学院校内都应当匹配实训基地，其中也要放置模拟的训练设备，而教师在掌握了相关的计算机教学能力以后，能够实行远程操控与教学。各高职院校的任务则是及时更新信息化设备并加强现代化教学模式的建立，对教师也应当提高培训力度，从而为学生的学习提供完善的基础。

（二）占据职业教育市场的必要条件

自从信息化教学出现在高职医学院校以后，给传统的教育模式带来了很大的冲击，但是也迎来了更多的机遇。从教学的资源上来看，互联网的共享性和知识的丰富都能为教师提供教学的各方面资源，而且在信息化教学当中教师也意识到了学生才是课堂的主体，高职院校中的教学方式也出现了多元化的转变。这其中诸多的教育模式也被开发，比方说微课、翻转课堂等都发挥出了十分可观的效果。但是要想将这些教学的方式发挥出它最大的价值，还是需要优秀的教育工作者支持的，只有这样高职医学院校才能提高教学质量。

（三）实现教师专业发展的主体诉求

在国际联合国组织上就对教师的发展分析了信息化环境下的趋势，他们从传统的教育模式中受到了很大的感染，而且作为课堂的设计、组织以及决策人员，教师的作用毋庸置疑，但是只有在高素质和具备计算机操作能力的基础上才能迎接现阶段的教育改革，把学生放在课堂首位基础上结合计算机，实现愉快且高效的课堂，这才是教师的主要任务。

三、高职医学院校教师信息化教学现状

（一）在调查中进行设计与实施

对高职医学院的教师展开调查，从他们的基本信息、教学方式和计算机运用情况、教学的能力以及教学的效果这几个方面分析，主观地反映出了目前我国高职医学院校教师在利用信息化教学的具体情况[2]。

（二）数据分析与研究结果

在调查的结果当中显示，目前我国医学类高职院校中女性的教师占多数，而且使用计算机教学的教师年纪平均在35岁左右，这也充分地表明了大部分年轻的教师惯于使用信息化设备开展课堂教学。新入职的教师学历都比较高，而且都具备着信息化教学的意识与能力，不用进行培训就能将其合理地运用当课堂当中。从数据的显示中，大约60%的高职教师已经接受并开始利用信息化进行教学，但也有40%多的教师不愿意让学生在课堂上自主学习。很多教师逐渐开始使用教育网站、PPT制作课件以及是制作微视频进行教学，数据为28%与12%以及48%，这也相应地代表着很多教师已经在信息化的影响下逐渐转变的教学的方式。从学生在信息化教学的效果对比数据中，70%的学生对于教师利用信息化进行教学是认可的，并积极地参与到课堂学习中，但是也有10%的学生参与度较低，这说明了我国的信息化教学并没有彻底普及，正处于开发的初级阶段，很多其中的功能未被开发。

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